美国大学的“成绩通胀”现象日益严重，学生为追求高分而向教师施加的压力，已损害了学术标准和师生关系。文章通过一位大学教授的亲身经历，揭示了学生如何通过要求、纠缠甚至不实指控来索要高分，导致教师因恐惧和疲惫而妥协。最终，作者将哈佛大学近期限制“A”级成绩比例的新政策视为一个积极信号，期望它能带动更多高校整顿评分体系，恢复学术的严肃性。
哈佛的新规：遏制分数膨胀的榜样
哈佛大学最近投票决定，限制其本科课程中最高级成绩（A）的发放数量，以应对长期存在的“成绩通胀”问题。这项新政策引起了广泛关注，被视为解决全国性难题的重要一步。
- 新规内容：在一门课程中，获得“A”级成绩的学生比例不得超过该课程字母等级总数的 20%，但允许在此基础上额外增加最多 4 个名额。
- 问题现状：在政策出台前，哈佛大学约有 三分之二 的本科生成绩为“A”级，这与“A”代表“杰出非凡”的初衷严重不符。
- 期望影响：哈佛本科生教育院长表示，希望此举能巩固学术文化，并鼓励其他高校“以同样的严谨态度和勇气”去解决类似问题。
这是一次具有重大意义的投票。……我相信，此举将有助于巩固哈佛大学的学术文化。
一个由来已久的全美难题
成绩通胀并非新问题，也不是个别学校的现象，而是困扰美国高等教育数十年的顽疾。作者本人早在 25 年前于宝盾学院任教时，就经历过关于三分之一学生得“A”是否过多的讨论。然而，问题不仅没有解决，反而愈演愈烈。
现在的分数膨胀如同“注水猪肉”，严重削弱了成绩的公信力。作者坦言，这种现象背后的根源在于 教学文化的改变和师生权力关系的失衡。学生可以因各种原因向老师施压，甚至提出与教学无关的指控，这让教授们倍感压力。
来自学生的压力：个人经历
作者通过几段令人不安的亲身经历，展示了学生为获取高分而采取的各种手段。这些经历揭示了教师在评分时面临的巨大困境。
因不及格而捏造事实：一名学生在补考失败后，竟向教务长谎称作者在国外游学期间使用了种族歧视词汇，而该学生当时根本不在场。这件事让作者深刻体会到：“你不知道你的学生是什么人。绝大多数学生都是好的，但人群中总有人，他们出于私利会做各种事情。”
以“前程”为名的施压：一名学生因只得到“B”而要求改分，理由是其奖学金要求“A-”。当被拒绝时，他回信指责老师“毁了他的锦绣前程”。
“全A学生”的纠缠：一名有退伍军人背景的转学生，在学期初就强调自己是“全A学生”。尽管他在课堂上表现平平，甚至有学术不端的行为（一篇论文交两门课），作者最终还是给了他“A-”。然而，这名学生竟为此大闹办公室，坚称“A-”会毁了他。在后续的另一门课中，他利用退伍军人的特权，在缺考近一个学期后要求补考，作者为了“把他打发走”，只好让他通过。
赤裸裸的威胁：最近一个学期，两名学生在开学初就明确告知作者，他们上这门课的唯一目的就是“必须得A”。他们在整个学期里表现极差，上课不是玩游戏就是看手机。
考试结束了，他们都不是A学生，我面临着给他们什么分数的问题：如果就他们的课堂表现以及考试成绩，两个人都是C学生，但他们给我的信就是一个威胁，如果他们得不了A， 他们就会无休止地纠缠我，我怕考试后的纠缠不休，我其实是怕他们。
绝望中的妥协与希望
在无尽的压力和恐惧之下，作者感到精疲力尽。她甚至破天荒地给了一个学生 A+，半是无奈半是自嘲地想：“反正也是分数膨胀，就让膨胀来得更猛烈些吧！”
这种个人层面的妥协，凸显了制度性解决方案的迫切性。哈佛大学的新规，虽然不知能否被广泛效仿，但它至少为深陷困境的教师们提供了一个榜样和一线希望。它意味着，或许改变正在开始，学术的严肃性还有机会被重新建立。