鉴于近期大学毕业生的高失业率，高等教育文化亟需适应人工智能时代。这要求学生和教师都进行心态上的根本转变。学生应培养一种“成就心态”，通过努力获取实际能力，而不是抱有“被宠坏心态”的权利感。同时，教授的角色也应从传统的权威“主教心态”转变为引导学生成长的“导师心态”，并利用人工智能作为个性化辅导工具，推动一场彻底的教育变革。
成就心态 vs. 被宠坏心态
在未来，拥有成就心态的学生将成为赢家，而抱有被宠坏心态的学生则会失败。这两种心态的核心区别在于对努力和成果的看法：
- 成就心态： 通过 努力 获取大学所能提供的、实现远大目标所需的能力。
- 被宠坏心态： 认为自己 理应 获得高地位，同时付出最少的努力。
许多名校，包括哈佛等常春藤盟校，长期以来都存在这两种学生。但成绩膨胀和社会正义运动的兴起，在某种程度上迎合了“被宠坏心态”。作者认为，这种心态在顶尖大学中变得越来越突出。
与此形成鲜明对比的是像 Alpha 学校这样的高成就文化典范。其教育理念强调：
Alpha 的方法……不是用 AI 取代人类的创造力。它是为了建立使创造力成为可能的基本技能，然后给孩子们无尽的机会，以对他们真正重要的方式来练习这些技能。
这种文化应当成为当今大学的榜样。
导师心态 vs. 主教心态
传统的师生关系是“主教与新手”的模式，即教授是绝对权威，学生只能通过聆听来获得进步。然而，这种模式已经过时。
事实上，这可能都是对教师文化的过于仁慈的解读。教师们深陷于他们称之为“研究”的零和地位竞争中，以至于他们希望尽可能少地与学生打交道。
人工智能的出现让“主教”角色变得多余，因为学生可以从人工智能那里获得个性化的辅导。因此，教授的角色需要向“导师”转变：
- 主教心态： 你是主题专家，工作是把你的专业知识传授给学生。
- 导师心态： 你的工作是 理解每个学生 及其需求，并充当他们成长的促进者。
在这种新模式下，人工智能可以扮演专业知识辅导员的角色，使用测验、访谈和间隔重复等科学方法。而人类教育者的工作则是激励学生并为他们提供方向指导。
就像 Alpha 学校用“引导者”取代了“教师”一样，未来的大学可能也需要用拥有商业或教练经验的人来取代传统教授。这些人能够更好地激发学生，并指导他们如何有效利用人工智能进行学习。这是一种根本性的转变，高等教育需要像 Alpha 学校那样进行彻底的改革。