奥斯汀大学（UATX）通过一项强制性的 B 的平均分政策，有效地解决了高校普遍存在的成绩膨胀问题。这一举措促使学生将注意力从追求高分转移到学习本身，减少了因分数引发的争议和焦虑。尽管该校规模尚小，但其坚持古典自由主义原则，试图摆脱传统大学中“教师控制”的模式以推动教育创新，对于媒体对其争议的报道，应结合其作为新兴教育实验的背景来看待。
对抗成绩膨胀的唯一解法
对抗成绩膨胀至关重要。几十年来，尤其是在常春藤盟校，教授们有强烈的动机给予更高分数，导致成绩不断逼近上限。
我认为设定一个 GPA 目标是唯一——字面上唯一的——有效解决方案。一所大学无法通过说教、目标和空谈来对抗成绩膨胀。真正的学术严谨性要求对教师在评分方面的权力进行严格限制。
在奥斯汀大学，所有教授都必须将课程的平均分控制在 B 左右。
平均分为 B 的政策带来了什么？
这项严格的评分政策带来了几个显著的积极后果：
- 更多学习：学生们专注于学习本身，而不是分数。
- 更少争吵：由于学生不再痴迷于满分或特定的绩点门槛，因作业和考试分数产生的琐碎争执大幅减少。
- 更多投入：学生更有动力认真对待期末考试，杜绝了“分数已定，期末随便考”的现象。
- 更少焦虑：在整个秋季学期的数据中，几乎没有任何学生在任何课程中拿到“完美”的 100 分。
关于教育创新的几点思考
对于奥斯汀大学这样的新兴教育机构，有几个更宏观的观察值得注意：
坚持原则的价值：一所明确基于 古典自由主义 原则的大学是件好事，但挑战在于如何长期维持这一方向，因为这与许多教职人员的职业动机相悖。
行政引导的必要性：为了避免学校的教师变得和其他大学一样，行政部门有必要设定一些通用原则来确保学校的独特性。
真正的言论自由：如果一所学校能坚守其原则，随着时间的推移，它可能会拥有比大多数高等教育机构 更多的实际言论自由。
支持意识形态多样性：大学应该在意识形态上“更加不同”，即使是那些我们不同意的方向。许多所谓的“天主教”大学如今已不再那么天主教，希望奥斯汀大学能避免这种被普遍的专业主义同化的命运。
摆脱“教师控制”模式：为了创新，越来越多的学校必须摆脱旧的 “教师控制” 模式。这一变革实际上已在进行中，只是尚未带来创新。
媒体报道的缺陷：媒体在报道争议时，最大的“罪过”往往是 未能提供背景信息。
需要客观看待的规模
目前，奥斯汀大学的入学班级约有 100 名学生，每学期开设 35 门课程。它仅占用一栋办公楼的一层，并且不花费纳税人的一分钱。它只是沧海一粟。相比之下，仅乔治梅森大学就有大约 40,000 名学生。
如果你对奥斯汀大学发生或没发生的事情感到非常不安……我想说，这本身才是一个值得关注的现象。